Важно понимать, что коммуникация — это не только слова. Есть много дополнительных средств, которые облегчают как понимание, так и выражение мыслей. Этими средствами пользуются все люди, когда процесс коммуникации затруднён: они прибегают к жестикуляции, письменной речи и символическим изображениям (картинкам, фотографиям, рисункам, значкам, пиктограммам, системам символов). Данные средства предоставляют в распоряжение «неговорящего» ребёнка инструмент, позволяющий ему выразить свои желания, потребности, чувства. Цель семинара — познакомить слушателей с различными системами альтернативной коммуникации, таких как система жестов, система символов, система PECS и обучение глобальному чтению. В рамках семинара слушатели знакомятся с играми и занятиями, способствующими развитию навыков, необходимых для обучения и освоения систем альтернативной коммуникации. Тренинг по освоению систем коммуникации в системе Прикладного анализа поведения, является обязательным условием и критерием успешного освоения материала.

Прикладной анализ поведения (ПАП) - это единственный в мире научно-обоснованный подход для коррекции нежелательного поведения у детей с РАС. Также данный метод обучения успешно справляется с задачами формирования новых академических и повседневных навыков у детей с любыми особенностями развития. Чтобы узнать больше о научных основах и методах обучения ПАП (АВА), а также опровергнуть мифы, которые широко распространены вокруг данного метода, мы приглашаем вас на 3-часовой семинар "Основы прикладного анализа поведения".

В течение лекции вы также узнаете, сколько часов терапии требуется для эффективного вмешательства при коррекции нежелательного поведения или обучения новым навыкам и какие цели должна включать в себя индивидуальная программа обучения ребенка. Также на тренинге немало времени будет уделено этическим вопросам о качестве предоставления услуг в центрах, практикующих ПАП.

В прикладном анализе поведения (ПАП) используется ряд эффективных методов обучения в зависимости от навыка, который осваивается ребенком. Данные методы помогают не только совершенствовать навыки быстрее, но также их правильное использование значительно улучшает сотрудничество ребенка с терапистом. На тренинге мы разберем такие стратегии обучения, как:

• Пэйринг и его ключевая роль при тренинге просьб и установлении контакта с ребенком на каждой сессии.
• Метод отдельных блоков и его использование при обучении академическим навыкам и навыкам различения. + Практическая часть включает процедуру коррекции ошибок.
• Метод цепочки (виды цепочек поведения) и его применение для формирования навыков самообслуживания и самостоятельной деятельности.
• Метод формирования поведения (шейпинг) как способ улучшения и движения к целевой реакции.
• Метод обучения в естественной среде и его использование при тренинге просьб и развитии функциональных игровых навыков.

Непростой задачей является обучение любого ребенка навыку использования туалета. У детей с РАС данный процесс неоднократно прерывается и начинается заново, что приводит к снижению качества жизни ребенка и всей семьи в целом. На лекции вы узнаете, как подготовиться к туалетному тренингу, этапы реализации туалетного тренинга ("малого" и "большого"). Будет дана информация о проведении интенсивного 36-часового туалетного тренинге в специальных/домашних условиях. Также раскрыт вопрос о необходимости сбора данных и отслеживании прогресса ребенка.

Тренинг предназначен для родителей и терапистов, практикующих метод ПАП.

Слушатели курса познакомятся с причинами нарушений поведения (неврастения, страхи, тики, заикание, энурез и др.) у детей с точки зрения практической психологии коррекционной педагогики Интеллектуальная недостаточность (виды умственной отсталости, психологическая характеристика познавательных процессов и личности, направления коррекционной работы). Задержанное психическое развитие (виды, психологическая характеристика познавательных процессов и личности, направления коррекционной работы).

Психологическая характеристика познавательных процессов и личности детей с сенсорными нарушениями (детский церебральный паралич, нарушения зрения и слуха).

Психологическая характеристика познавательных процессов и личности детей с аутистическими расстройствами. Шизофрения.

Эпилепсия и другие органические расстройства (последствия менингита, травм).

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (психофизиологические особенности, критерии диагностика, направления коррекционной работы).